Готовые дипломные работы методика преподавания истории

Синхронность курсов отечественной и всеобщей истории. Линейная структура Концентрическая структура Изучение ранних периодов Всемирной истории, включая отечественную приходится на классы, авторы школьных программ и учебников были вынуждены адаптировать учебно — исторический материал к возрастным возможностям учащихся. Линейный принцип не давал школьникам целостного представления о прошлом. Всемирная система рассматривалась с точки зрения формационного подхода и классовой борьбы.

Методика обучения истории — педагогическая наука о задачах, содержании и методах обучения истории. Исследует закономерности обучения истории в целях повышения его эффективности и качества. Предмет методики обучения истории — является внутренний закономерности взаимодействия главных факторов процесса обучения в качестве учебного предмета.

Вместо гражданской истории, было предложено изучать историю труда социологии, вместо дореволюционной школ открывалось трудовые. В новой школе были отменены экзамены, балльные оценки знаний учащихся, домашние задания и взыскания.

Преподование истории впервые началось в Московском гимназии Эриста Глюка в г. Государственное обучение начался с г. При Петербургском университете была образована первая правительственная академическая гимназия. Ее можно считать первой государственной светской общеобразовательной школой.

Разворачивать широкую панораму прошлого, насыщенную яркими событиями, выдающимися личностями и сложными явлениями. Превращение исторического образования в постоянный последовательно усложняющийся процесс вместе с тем целостный завершенный на каждой ступени образования.

Возможность вернуться в старших классах к событиям ранней истории и рассматривать из на более высоком уровне. Введение профильного и модульного обучения, ориентированного на интересы и профориентацию учащихся в старших классах. Линейной принцип скоротечен, школьники не успевают ни понять смысла изученного, ни запомнить, ни пережить историю эмоционально. Соблюдает права и свободу учащихся, умеет оказать социальную помощь и поддержку учащимся. Умеет организовать внеучебную деятельность учащихся.

Учитель — источник знаний. Учитель истории как подчеркивается в государственном стандарте высшего профессионального образования — это специалист, который владеет системой знаний о сфере образования сущности, содержания и в структуре образовательного учреждения.

Знает систему организации опытно — экспериментальной и исследовательской работы в сфере образования. Владеет современной методикой преподавания истории и обществознания в образовательных учреждения разных типов, использовать различные средства обучения.

Владеет системой знаний о человеке, как субъекте образовательного процесса, его возрастных индивидуальных особенностей, социальных факторов развития. Обладает системой знаний о закономерности целостного педагогического процесса о современном психолого — педагогическом технологиях, владеет техническими средствами развивающего обучению.

Методика решает, какие межкурсовые и внутрипредметные связи рационального провести в той или иной теме. Методика определяет пути и средства наиболее эффективного решения в единстве основные целей воспитания, образования и развития обучении истории. Становление Истории как учебного предмета в первых российских гимназиях было связано с именем Петра I.

С установлением советской власти в году начинается новый этап в развитии исторического образования. Главной целью школы — стало воспитание нового человека строителя коммунизма о марксистских пролетарских позиций, в соответствии с новыми целями обучения было пересмотрено содержание школьного образования, принципы отбора исторического материала, больше уделять классовой борьбе, революциям, народным, движением, условиям труда простых людей, учебники, проникнутые монархическими и религиозными идеями были изъяты из них прграммы.

Преемственность образовательных программ на разных общего образования, возможности получения профессионального образования. Прав гражданин на получение полной и достоверной информации о государственных нормах и требованиях к содержанию общего образования и уровню подготовки выпускников образовательных учреждений.

Восстановление в школе самостоятельного курса истории. Развития методики обучения истории в ые гг. Современные состояния методики преподавания истории. Обеспечение разных возможностей для всех граждан в получении качественного образования. Обеспечение единства образовательного пространства в РФ. Защиты от перегрузок и сокращение их психологического, физического здоровья. Обеспечение социального и профильного защищенности педагогических работников.

Вводится бесплатные обучение и совместные обучение девочек и мальчиков. Недостатки исторического образования особенно стали остро ощущаться в ые годы XX века, когда для выполнения пятилеток потребовались образованные люди и квалифицированные специалисты.

К ым годам появились специалисты по методике преподования истории — Стражев, Зиноньев, Андреевская. В ые годы в СССР сложилось целостная государственная система среднего образования, охватывающая образовательное пространстве в масштабах всей страны. В года обязательным становится 8-летнее образования. А конституции года уже обязательное летнее обучение велось государственным программом, единым для всех типах обучения.

Методика вооружает учителя содержанием и педагогическим средством обучения знаниями и умениями. Развивает познавательные возможности учащихся, как одной из целей и одного из условий обучения историй.

Конец года — начало года характеризуется началом разработки стандартов исторического образования. Попытка переходить на концентрическую систему образования. Начало до марта г — более четким формулированием государственным стратегиям развития образования. Апрель по сегодняшний день — освоение педагогами и учащимся современных технологий исторического образования на основе ресурса Интернета, мультимедийных носителей, процедурой проведения ЕГЭ. Государственный стандарт общего образования — это норма и требования, определяющие обязательный минимум, содержания основных образовательных программ общего образования, максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, уровень подготовки выпускников образовательных учреждений, а также основные требования к обеспечению образовательного процесса.

По настоянию Ломоносова отечественной история была включена в учебной план. Историю начинали обучать с сотворения земли до середины XVIIвека. Чернышевский, Добролюбов, Белинский — в своих работах подвергли к критике не только современные учебники, но и их существующую систему исторического образования. Либеральные направление — было представлено видными учеными Виноградов, Платонов, Кореев. Консервативное направление было представлено работами Карамзина.

Положительные стороны Линейная структура Концентрическая структура Последовательно раскрыть основные ступени развития общество от древности до современности. Обстоятельно объяснить школьникам причинно-следственные связи развития общества. Экономить учебное время, избегая повторное изучение одних и тех же периодов. Уменьшить опасность дублирования отдельных тем и вопросов. Сокращать учебное время древнего мира и средних веков в пользу более близких столетий.

Владеет системой знаний об истории и современных тенденциях развития психолого — педагогических концепций предметных методик.

В своих работах он описывал деятельность монархистов, духовенство, знати. По его мнению, история должна служить политическом наставлению нравоучению подрастающего поколения в жуке преклонения над престолом и уважительного отношения к феодально-крепостническим порядком. Таким образом, школьные курсы по истории до года были направлены на религиозно-патриотическое воспитание учащихся духе господствующих представлениях об основах российской государственности.

Происходит дублирование содержание исторического образования во 2-ом 3-ем концентре. Сокращение тем, и их упрощение в соответствии с возрастными возможностями учащихся. Последовательно раскрыть основные ступени развития общество от древности до современности. Изучение ранних периодов Всемирной истории, включая отечественную приходится на классы, авторы школьных программ и учебников были вынуждены адаптировать учебно — исторический материал к возрастным возможностям учащихся.

Функции методики роль и назначения: Эксперимент Связь методики с другими науками: Зарождение методики обучения истории в школе. Развития методика обучения истории XIX век. Обучение истории и методики обучения в е годы XX века С установлением советской власти в году начинается новый этап в развитии исторического образования.

Обеспечение основы для федеральных нормативов, финансовых затрат на предоставление услуг в сфере общего образования. Сравнительная характеристика линейной и концентрической структуры школьного исторического образования. Линейная структура — предлагает однократное, хронологически последовательное изучение истории с древнейших времен до современности. Концентрическое структура — изучение истории рассчитано на 2-х 3-х кратное рассмотрение одних и тех же хронологических отрезков истории, всякий раз повышая уровень и анализ.